Cuando se trata de desarrollar políticas sobre IA en K-12, las escuelas están en gran medida solas
La tecnología de inteligencia artificial generativa está transformando rápidamente la educación de maneras sin precedentes. Con sus potenciales beneficios y riesgos, las escuelas K-12 están intentando adaptarse a la enseñanza y el aprendizaje.
Sin embargo, a medida que las escuelas buscan navegar en la era de la IA generativa, enfrentan un desafío: están operando en un vacío de políticas. Aunque varios estados ofrecen orientación sobre IA, solo un par requieren que las escuelas locales formulen políticas específicas, incluso cuando maestros, estudiantes y líderes escolares continúan utilizando la IA generativa de innumerables maneras nuevas. Como señaló un responsable de políticas en una encuesta, “tienes la política y lo que realmente está sucediendo en las aulas: esas son dos cosas muy diferentes”.
Acciones locales dominan
A pesar de que los chatbots han estado ampliamente disponibles durante más de tres años, la encuesta reveló que los estados se encuentran en las primeras etapas de abordar la IA generativa, con la mayoría aún sin implementar políticas oficiales. Aunque muchos estados están proporcionando orientación o herramientas, las decisiones locales dominan el panorama, siendo cada distrito escolar responsable de dar forma a sus propios planes.
Cuando se preguntó si su estado había implementado alguna política de IA generativa, los encuestados respondieron que había un alto grado de influencia local independientemente de si un estado emitió orientación o no. “Somos un estado de ‘control local’, así que algunos distritos escolares han prohibido la IA generativa”, escribió un encuestado. “Nuestro departamento de educación estatal tiene un kit de herramientas de IA, pero las políticas son todas locales”, escribió otro.
Los estados como faros
Sin embargo, la política estatal puede proporcionar una orientación vital al priorizar la ética, la equidad y la seguridad, y al ser adaptable a las necesidades cambiantes. Una política estatal coherente también puede responder preguntas clave, como el uso aceptable de la IA por parte de los estudiantes, y asegurar estándares de práctica más consistentes. Sin dicha dirección, los distritos quedan a su suerte para identificar usos apropiados y efectivos y construir salvaguardas.
Actualmente, el uso de la IA y el desarrollo de políticas son desiguales, dependiendo de cuán bien financiada esté una escuela. Los datos de un panel liderado por RAND mostraron que los maestros y directores en escuelas de mayor pobreza tienen aproximadamente la mitad de probabilidades de recibir orientación sobre IA. Las escuelas más pobres también son menos propensas a usar herramientas de IA.
Introduciendo nueva tecnología
Según una encuesta reciente, el 60% de los maestros informan utilizar alguna IA para su trabajo de diversas maneras. También se encontró que hay un “uso oculto de IA”, donde empleados implementan IA generativa sin la aprobación explícita de TI o seguridad de la escuela o el distrito.
Algunos estados ofrecen a las escuelas la oportunidad de solicitar una subvención competitiva única para financiar un piloto de una plataforma impulsada por IA de su elección, siempre que los proveedores de productos sean aprobados por el estado. Las propuestas de subvención que se centran en apoyar a los estudiantes o en el desarrollo profesional de los educadores reciben prioridad.
Principios fundamentales
Un tema que surgió entre los encuestados es la necesidad de enfatizar principios éticos al proporcionar orientación sobre cómo usar la tecnología de IA en la enseñanza y el aprendizaje. Esto podría comenzar con asegurar que los estudiantes y maestros aprendan sobre las limitaciones y oportunidades de la IA generativa, cuándo y cómo aprovechar estas herramientas de manera efectiva, evaluar críticamente sus resultados y divulgar éticamente su uso.
A pesar de la confusión en torno a la IA y un paisaje político fragmentado, los responsables de políticas reconocen que es responsabilidad de cada escuela, distrito y estado involucrar a sus comunidades y familias para co-crear un camino a seguir.
